教育是國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì),；教師是立教之本,、興教之源。
黨的十八大以來(lái),，習(xí)近平總書(shū)記高度重視教育事業(yè)及教育工作者,，勉勵(lì)全國(guó)廣大教師做有理想信念、有道德情操,、有扎實(shí)知識(shí),、有仁愛(ài)之心的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色,、世界水平的現(xiàn)代教育,，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。
在第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際,，讓我們走近學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,，傾聽(tīng)來(lái)自教育高質(zhì)量發(fā)展一線的故事。
一次次向偏遠(yuǎn)山村“逆行”
“我馬上要從城區(qū)學(xué)?；卮逍〗虝?shū)了,。”
新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)和楊明聊起新的工作計(jì)劃時(shí),，他的回答十分堅(jiān)定,。
25歲時(shí)被一則愛(ài)心支教的新聞報(bào)道所打動(dòng)，楊明放棄沿海地區(qū)高薪工作,，志愿到烏蒙山區(qū)支教,，在黔西市的偏遠(yuǎn)山村小學(xué)一待就是11年。如今,，在位于黔西市易地扶貧搬遷安置小區(qū)配套的錦繡學(xué)校任教不到3年，他又即將回到鄉(xiāng)村小學(xué),。
2009年,，剛踏上貴州的志愿支教路，楊明就選擇了黔西市最偏遠(yuǎn)的金碧鎮(zhèn)楊家店村瓦廠小學(xué),。
那天,，沿著崎嶇的山路，楊明搭乘摩托車來(lái)到小學(xué)門(mén)口,。眼前,，一棟破舊的教學(xué)樓就是學(xué)校的全部。學(xué)校所在地缺水嚴(yán)重,，且交通不便,，楊明要自己挑水做飯，外出,、家訪全靠走路,。
那一年,，他重點(diǎn)走訪了20多戶偏遠(yuǎn)貧困家庭，有時(shí)候因?yàn)槁烦烫h(yuǎn)不得不寄宿在農(nóng)戶家,。
一年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,，同批人相繼離開(kāi)，楊明卻選擇留下來(lái),。“看著孩子們?cè)谧x書(shū)中追尋夢(mèng)想,，我堅(jiān)定要當(dāng)好一名鄉(xiāng)村教師。”楊明說(shuō),。
得知更偏遠(yuǎn)的觀音洞鎮(zhèn)景山小學(xué)缺教師時(shí),，楊明果斷選擇去那里教書(shū)。
這是一所位于半山腰的鄉(xiāng)村小學(xué),，有100多名學(xué)生,。楊明不僅要備課、上課,、家訪,，還要安裝水管、修補(bǔ)屋頂,，維護(hù)學(xué)校老化設(shè)施,。
學(xué)校留守兒童較多，輟學(xué)率也比較高,。楊明和孩子們談心,、交朋友。耐心的引導(dǎo)和關(guān)心讓孩子們感受到溫暖,，也更懂得學(xué)習(xí),。
從志愿支教到特崗留任，這期間,，他有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)鄉(xiāng)村,，但卻一次次選擇留下。
“其實(shí)在哪里工作都很有意義,，但對(duì)我而言,，這里的鄉(xiāng)村小學(xué)更需要老師。”楊明說(shuō),。
采訪楊明時(shí),，他反復(fù)念叨三個(gè)字——被需要。
這些年,，楊明始終割舍不下鄉(xiāng)村教育和那里的孩子,。他說(shuō)：“我就是想讓孩子們相信讀書(shū)的力量，不斷追求自己的夢(mèng)想。”
一個(gè)擁有理想信念的教師,，才能在孩子心中播下夢(mèng)想的種子,。他們遵循自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，心無(wú)旁騖地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的理想,。
這份純粹的信念,，支持著千千萬(wàn)萬(wàn)像楊明一樣的教師，不斷把青春鐫刻在鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展征程上,。
三代園丁共育桃李
“我家三代從教,，父親是老師，我是老師,，子女也是老師,。”學(xué)術(shù)團(tuán)體負(fù)責(zé)人、科研人員,、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家……眾多身份中,，唯有教師，最令張瑞甫自豪,。
張瑞甫是山東曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授,。作為恢復(fù)高考后第一屆大學(xué)生，他畢業(yè)留校任教至今,，一直活躍在教學(xué)科研一線,。
“當(dāng)年受父親影響，我報(bào)考了師范專業(yè),。”張瑞甫說(shuō),。
在兒子張乾坤看來(lái)，爺爺和父親的言傳身教時(shí)刻陪伴著他,。張乾坤回憶：“小時(shí)候,，經(jīng)常有學(xué)生到家里請(qǐng)教我父親，大家邊包餃子邊聊天,，客廳成了第二講堂,。”熱鬧場(chǎng)景潛移默化影響著張乾坤和姐姐，兩人畢業(yè)后也當(dāng)了老師,。
讓張瑞甫欣慰的是，學(xué)生學(xué)業(yè)有進(jìn)步,、事業(yè)結(jié)碩果,。
有位學(xué)生因家里老人生病經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想放棄學(xué)業(yè),。張瑞甫知道后,，把自己的工資捐出來(lái)，還到處奔走幫他籌錢(qián)，并開(kāi)導(dǎo)他：“大學(xué)是學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,，一定要珍惜,。”幾經(jīng)溝通，這名學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí),，并順利完成學(xué)業(yè),。“您對(duì)我是亦師亦父……”看到學(xué)生來(lái)信中的感言，張瑞甫眼眶濕潤(rùn)了,。
“大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵階段,，要幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。”作為全國(guó)模范教師、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治理論課教師,，張瑞甫的學(xué)生遍布全國(guó),，在各自崗位發(fā)光發(fā)熱。
“每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們一句句‘張老師好’,，我就特別有成就感,。”張瑞甫感慨道。
“我們家族現(xiàn)在有50多位老師,。”張瑞甫驕傲地說(shuō),。
采訪時(shí)，我一直想探究,，到底是什么力量,，能使這份教書(shū)育人的事業(yè)薪火相傳？
年輕時(shí)的張瑞甫曾問(wèn)過(guò)父親如何擇業(yè),，父親說(shuō)：“當(dāng)教師吧,，這是個(gè)高尚的職業(yè)。”
崇德向善,、尊師重教,、立德樹(shù)人，這是張瑞甫家追求的光榮事業(yè),。
擁有源源不斷的好老師,，是國(guó)家發(fā)展的根本依靠、未來(lái)依托,。“三寸粉筆,，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心,，一生秉燭鑄民魂,。”更多教育工作者正擔(dān)當(dāng)起建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的職責(zé)使命,。
讓編程語(yǔ)言“活”起來(lái)
高克寧的課生動(dòng)有趣，即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能聽(tīng)得懂,。
在東北大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言）教授高克寧的課常常座無(wú)虛席。
從教24年,，高克寧遇到過(guò)很多對(duì)C語(yǔ)言課程“頭疼”的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,，但她善于應(yīng)用最新的信息通信技術(shù)，教授學(xué)科知識(shí),。
她說(shuō)：“就像記英語(yǔ)單詞一樣,，背單詞很枯燥，但場(chǎng)景記憶就會(huì)非常容易,。我把C語(yǔ)言和應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),，這樣就能利于學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)。”
課堂上,，高克寧設(shè)計(jì)各種能吸引學(xué)生的應(yīng)用場(chǎng)景,，“如何用代碼設(shè)計(jì)表白的心？”“共享單車的分段計(jì)費(fèi)有哪些程序思維,？”“如何識(shí)別不同的汽車牌照,？”
她與幾位老師曾建起C語(yǔ)言課程在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用講義,、代碼資源,、交互式動(dòng)畫(huà)課件，讓編程語(yǔ)言“活”起來(lái),。
高克寧帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的編程訓(xùn)練系統(tǒng),，讓學(xué)生自己編題“守擂”，別的同學(xué)來(lái)“攻擂”,，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
“高老師帶著我們準(zhǔn)備推出印有二維碼的教材，掃碼就能看到課件,，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和互聯(lián)網(wǎng)資源深度結(jié)合,。”同事趙長(zhǎng)寬說(shuō)。
高克寧說(shuō)：“扎實(shí)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程承擔(dān)著新時(shí)代理工科人才培養(yǎng)的重要使命,，我要應(yīng)用前沿技術(shù),，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角思考本專業(yè)的問(wèn)題。”
讓高克寧聊聊自己,，她一時(shí)語(yǔ)塞,。面對(duì)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵等榮譽(yù),，她說(shuō)：“我不過(guò)是一名普通的老師,，我只是熱愛(ài)我的事業(yè)。”
像高克寧這樣的一線教師,，他們大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科,、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),，瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求推進(jìn)科研創(chuàng)新,，深刻把握時(shí)代潮流和國(guó)家需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力,。
強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高克寧們不斷更新前沿知識(shí),。他們?nèi)〉玫某删?，靠的從不是運(yùn)氣，而是扎實(shí)學(xué)識(shí)賦予的底氣,。
用心靈感受世界
視力突然從0.2下降到0.04,，鄺敏慧也曾崩潰過(guò)。
22年前,，32歲的鄺敏慧不得不離開(kāi)工作了14年的普通學(xué)校教師崗位,，在同是特教教師的父母建議下，她投身特殊教育,，來(lái)到專門(mén)從事視障學(xué)生教育的廣東省廣州市啟明學(xué)校,。
“我的眼睛跟你們一樣，都缺少光彩,。雖然看不見(jiàn),，但我們可以用心靈感受世界。”剛到學(xué)校,，鄺敏慧用這句話勉勵(lì)學(xué)生,，也勉勵(lì)自己。
憑著對(duì)教育的熱愛(ài),，鄺敏慧僅用2個(gè)月就掌握盲文,，迅速投入到教學(xué)中。
視障孩子對(duì)語(yǔ)言的理解需要更多輔助手段,。“必須尊重視障孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律,，沉下心，慢下來(lái),。”鄺敏慧定下目標(biāo)——用“愛(ài)”探索更適合視障孩子的教學(xué)方法,。
在學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為幫孩子們理解烏鴉是怎么喝著水的,，鄺敏慧讓學(xué)生把手指放進(jìn)水杯,，然后一塊塊放石頭,。“原來(lái)水只到指尖，現(xiàn)在到了手指中間,，最后到了手指根部,，這個(gè)過(guò)程就叫‘漸漸’。水位升高了,，烏鴉就喝到水了,。”她手把手引導(dǎo)每個(gè)孩子去觸摸。
學(xué)校里約四分之一的孩子合并了多重障礙,，需要老師用微笑,、撫摸、擁抱去接納,、去化解,。
小芬是個(gè)孤兒，有嚴(yán)重情緒障礙,，常常吵鬧,、掀桌子。鄺敏慧想法子接近她,、安慰她,，甚至扮演母親的角色，幫她度過(guò)了青春期女孩子的特殊階段,。
有次,，鄺敏慧給一個(gè)視障合并自閉癥的孩子做個(gè)別化教學(xué)，孩子一進(jìn)門(mén)就緊緊摟住她的脖子,。“我越想放他下來(lái),，他就摟得越緊，我索性抱住他,，慢慢搖著給他唱歌,。”孩子終于平靜下來(lái)。
鄺敏慧教過(guò)的不少孩子考上大專院校,、走上工作崗位,、擁有美滿家庭……她的愛(ài)和鼓勵(lì)讓孩子們懂得，六點(diǎn)盲文一樣可以譜寫(xiě)精彩人生,。
時(shí)隔11年再次采訪鄺敏慧,，她臉上的笑容更多了。
“還記得你跟我一起去家訪的權(quán)權(quán)嗎,？他已經(jīng)考上大學(xué)啦”“全盲且輕度自閉的彬彬,，前年也考上了星海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系”“小芬打電話說(shuō)她已經(jīng)當(dāng)媽媽了”……自豪地說(shuō)起自己的學(xué)生時(shí)，鄺敏慧既欣慰,，又哽咽,。
與特教老師朝夕相處的,，是視力、聽(tīng)力,、言語(yǔ),、肢體、智力,、精神殘疾甚至是多重殘疾的孩子。正是因?yàn)槔蠋焸兊膼?ài)和付出,，越來(lái)越多的殘障孩子才能夠去追求他們的夢(mèng)想,，實(shí)現(xiàn)屬于他們的美好人生。
（來(lái)源：新華網(wǎng)）
[編輯：趙孝蕾]
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